灿烂课堂丨语文特级教师唐双同专题研讨课苏

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叶澜教授认为：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在：

一有意义，即扎实；

二有效率，即充实；

三生成性，即丰实；

四常态性，即平实；

五有待完善，即真实。

这样的好课标准也成为了华商外语实验学校全体教师共同追求的目标，学校的“灿烂教育”哲学思想调动了所有教师上好课、听好课、评好课的积极性，并形成了一股浓厚的学习风气，每一位教师都在听课中学习，在实践中成长，在反思中提升，着力打造愈发生动活泼的“灿烂课堂”。

9月26日，华商外语实验学校语文特级教师唐双同在高中录播室给高一（1）班学生上了一堂精彩的专题研讨课，课题为苏轼的《前赤壁赋》，供各位老师学习、评价、反思。

一、课前准备—自主学习沉静心态

课前，学生已经在录播室安静自学，教室前方大屏幕上显示出本课生僻字词和读音，学生参照老师给出的内容自主标注课文生僻字读音，自主默读课文，熟悉课文内容。这个环节让学生沉下心来，帮助学生以良好的状态投入到课堂上。

二、教学过程—诗词歌赋信手拈来

在整篇课文的教学过程中，特级教师唐双同把华商外语实验学校“切问近思、生动活泼”的教学理念贯穿始终，引导学生学会阅读文本，强化思维训练，在阅读文本中发现问题，让学生主动去思考，遇到问题老师在恰当的时机进行引导。比如讲解第一段内容，这一段描绘了赤壁美景，特级教师唐双同抛出这样一个问题：“你认为这一段写得最好的句子是哪一句？”学生纷纷作答：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”紧接着，老师对这一句进行阐述，引导学生感受苏轼是如何用诗一般的文句将赤壁的独特美景描绘出来的。精彩不止于此，老师又紧接着引出《后赤壁赋》中的名句：“山高月小，水落石出”。可谓是，诗词歌赋信手拈来，汪洋恣意间挥洒自如。此时，学生已经自然而然融入了赤壁的美景之中，老师又适时抛出问题：“在这样美好的情景之中，你会做什么？”学生一步步走入苏轼描绘的赤壁情境之中，仿佛身临其境，沉浸其中，把自己想像成了苏轼。此刻，自然引出第二段内容的学习“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。”

苏子与客歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”《诗经》中的美好诗篇，老师情不自禁吟诵出来，课堂里洋溢着浓厚的诗文美感，学生不禁陶醉其中。

前文学生感受到的苏轼游赤壁的“乐”，情感如何过渡？特级教师唐双同从“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”这一句引导学生，学生很快抓住一个“泣”字，感受到作者情感的由“乐”到“悲”，过渡极其自然。苏轼因何而悲？“此非孟德之困于周郎者乎？”想到一代英雄如今何在，不禁悲从中来。此时，老师自然吟诵起来：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”学生不禁感叹苏轼之悲。“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”学生又不禁感叹，天地阔远，而自身却如此渺小！“但苏子怎会是如此陷于悲伤无法解脱之人？”自然引入文章第四段的学习。学生的思想境界和心胸志向也随苏子的旷达胸襟而开阔起来，仿佛融入赤壁美景，泛舟其上，领悟到深刻的人生真谛——人生当积极进取，不应悲伤无为！

最后，唐老师又通过有趣的小故事向学生介绍了苏轼的传奇人生，引导学生学会“知人论文”。

三、课堂练习—链接高考强化思维

随后，学生拿出老师课前下发的本课课堂练习试卷，进行当堂巩固练习，内容分为两部分：课内巩固练习和近年高考题链接《宋史·苏轼传》选段阅读和练习题，让学生从高一开始熟悉高考题型，理解高考命题思路，学会阅读文本，讲练结合，强化思维训练。课后，在评课环节中，学校领导和所有听课教师针对特级教师唐双同的这节语文课进行积极研讨，大家认为这节课一气呵成、自然流畅，教师整节课不看课本，所有内容烂熟于心，诗词歌赋信手拈来，这节课不是背出来、备出来的，而是教师富有深厚的积淀和文学底蕴，展现了胸有成足的自信。

在教学过程中随时引入文言常识的讲解和学习方法的指导，注重初、高中知识的衔接和运用。板书展现了教师深厚的书法功底，一手潇洒飘逸的好字让学生反复欣赏，不忍心擦掉黑板。这节课，体现了一名特级教师扎实的教学基本功，深厚的文学底蕴，而且链接高考，课堂上落实高考题型，有讲有练，有落实有升华，是一节值得反复琢磨学习的好课，给老师们带来了很多启发，丰富了老师们对“灿烂课堂”的理解。

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